许多专家指出，幼儿时期，尤其是六岁之前，是学习外语的最佳时期。我认为即使学生正在学习一种语言，这也是学习英语的好机会。他们可以在六岁前接触外语。外语学习和语言学习相辅相成。要有母语，形成很强的语言基础，帮助其他语言学习。 当时，我帮助学校测
许多专家指出，幼儿时期，尤其是六岁之前，是学习外语的最佳时期。我认为即使学生正在学习一种语言，这也是学习英语的好机会。他们可以在六岁前接触外语。外语学习和语言学习相辅相成。要有母语，形成很强的语言基础，帮助其他语言学习。
当时，我帮助学校测试了中国语言学生在英语学习中的心理认同。语文基础薄弱的孩子学英语最难。在我们国际学校，我对这样一个例子记忆深刻。来自中国和外国的孩子学习英语。当他们在四年级的时候，他们的英语测试水平达到了一年级的水平。学校让他参加语言身份意识测试，看他能不能有身体认知。发现他的语言解释和接受能力很弱，但大脑发育和眼睛视力都没有问题。原因是他的语言英语也比较弱。原来这个家庭一直在中国移民，重视英语，忽视日语母语。结果语言部分相互牵扯，不在适龄水平。他的语言意识还没有发展到与年龄相适应的水平。接下来他能做的就是快速发展一门中英双语的领导语言，培养和提高语言接受和处理的效率。
儿童心理学的研究表明，在儿童感知的发展中，形象思维能力是首先成熟的。儿童对字母和英语的识别实际上是一种受信息刺激的活动。汉语成为象形文字，无疑具有更大的特点和智慧。汉语强的孩子更容易接受第二外语/母语。语言也有文化的载体。对于学生来说，年轻后接触英语，像学习汉语一样学习英语，无疑是很棒的。但汉语一定不能丢，一定要成为“根文化”语言，深深扎根。除非家里人能让汉语成为“根式”语言。我喜欢多样性的概念，但我认为多样性，能量发散，也必须专注。在某种程度上，它变得闪亮。
世界著名的早期教育学者、哈佛学前教育项目负责人伯顿怀特说：
“如果父母两种语言说得非常好，那么他们必须从一开始就自然地为孩子使用这两种熟练的语言，一个学生仍然说他知道的语言，另一个学生仍然说他知道的另一种语言。比如，在一个华裔美国家庭里，美国父亲必须讲英语而不是普通话，中国女孩必须讲普通话而不是英语。”
研究证实，在这些双语家庭环境中，虽然孩子的母语能力在前两到三年能比单语家庭的孩子更持续地发展，但到了四五岁，不仅能赶上其他孩子，还能听懂两种流利的语言。
女儿4岁在日本。中国幼儿园小朋友一对一英语。来了以后中文只能有26个字母和更简洁的句子(比如你多大了？当时我们怀疑他可能会适应整个英语教学？结果教授干脆让我放心，他的英语已经掌握了这些，班里说英语的孩子还不会26个字母。
他在幼儿园，所以没有什么适应不良，所以联系很大。我早就想起来，那几个年纪的孩子，语言基础都不强，老师也是说说笑笑的，真的很好沟通。
3-6个月后，他在学校也没怎么说英语。我问他会听到多少，他说了大部分他听不懂的话，老师一下就能说出来。他的同学告诉我，学英语就像学一门语言。外国小孩怎么学英语？有一个吸收的过程。那一天，当输入足够多的时候，他们会突然说英语。在家里，我们还是在一个纯华人的环境里，因为我们最在乎他的中文。至于哪一天他突然随口说中文了，我没注意。他们说中文是因为我们。
现在已经三年多了，孩子们的汉语口语已经和语言一样流利了。他反映第一年(4岁)理解70%，第二年(5岁)理解80%，第三年(6岁)理解90%，第四年(7岁)理解100%。
在这个过程中，我们为学生做的唯一一件事就是像在中国一样在家里说英语，并学习更多。学校英语储备充足。学校没有作业，唯一的任务就是放学后看30分钟女儿喜欢的书(英语书和语言书都可以)。由此可见，学好汉语和英语完全不冲突，可以互相帮助，双赢。跟随国外学校的进步，大部分小学生的英语水平相当于国内中学甚至大学。
阅读是一个非常重要的习惯，不仅在语言学习中，而且在帮助大脑发展中。阅读素养的高低直接关系到家长的解释意识、应用知识的素养和表达能力，阅读对于孩子开阔眼界、滋养心灵有着不可估量的意义。请听国外英语分级阅读分析：
在阅读和不同语言环境之间的有效转换，不仅使孩子能说两种语言甚至多种语言，而且如果母亲有第一语言，还能形成一种具有归属感和爱国主义的“根”文化。
我们的国际学校有60多个国家的孩子。每年的国际日都是学校活动的重头戏，也是学生和孩子最多的一次活动。学生可以选择站在那个国家的方阵里，讲几种语言的混血家庭的孩子往往不知道如何选择站在广场上。这样的孩子最“国际化”，但也没有文化“根”。欧美外教一对一，没有归属感。
学校有几十个母语小组，都是讲母语的义务生自愿教的。母语群体的出现对于国际学校支持语言文化的多元转型具有重要意义。学语言的孩子还是自愿报考，每周上一次语言课。学校提供教学场所、必要的教具和教师培训。
我已经志愿在国际学校教英语三年了。枯燥不切实际的英语学习是最容易打消孩子学习兴趣的方法。面对不同汉语水平的学生，我们营造母语文化环境，用英语分享诗歌、文化节、习俗、游戏、传统风格，配合情境教学开展户外活动，包括去非洲各国使馆、中资企业参观学习，尽可能覆盖更大的年龄段。通过联系和探索不同语言和文化之间的差异，用特定的学科来教老师，也是海外儿童学习英语的一种合适的方法。
此外，许多父母捐赠自己的语言书籍，孩子们可以在流通中阅读。他们可以借鉴国外分级阅读的经验和学校良好的阅读氛围，孩子相对容易爱上母语阅读。
我们学校不仅教英语，还支持语言课，包括英语课和非洲官方阿姆哈拉文化学习课。多国语言教师和学习也给孩子们提供了学习更多语言和文化的机会。母语和英语基础强的孩子，在年轻的时候可以相对轻松地学习更多的语言。
简而言之，我近年来在北美的经历让我非常确定语言和阅读的重要性。我觉得最有必要把女儿的语言作为一种“根”文化。六岁之前，在学校里带女儿当全英文老师，可以为学生的母语学习和文化建设打下坚实的基础。
