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投其所好,趣味表演和任务驱动提高少数民族学生英语口语能力



导读:以提高学生听说能力为目标,对少数民族学生进行调查,找出问题,然后有针对性的举行一些活动,形成趣味英语大课堂,让边疆学生能说会道。 关键词:边疆学生学情,趣味英语,任务驱动 对于少数民族学生来说,学习英语有许多障碍,经过一段时间观察,了


导读:以提高学生听说能力为目标,对少数民族学生进行调查,找出问题,然后有针对性的举行一些活动,形成趣味英语大课堂,让边疆学生能说会道。

关键词:边疆学生学情,趣味英语,任务驱动

对于少数民族学生来说,学习英语有许多障碍,经过一段时间观察,了解了学生们学习英语的一些困惑。针对这些困惑有的放矢,我用了趣味英语的方法让孩子们由哑巴英语变成能说会道。

一,深入调查研究充分了解少数民族学生学习英语的困惑。

1,语言交叉相互干扰。学生们学国语才三年,国语掌握的不是太好,而英语学习需要通过国语做桥梁。孩子们学习国语的时间也是在课堂上,课下都说他们的民族语。这样就出现了语言交叉相互干扰。

2,学英语的环境是断续的不间断的。孩子们只在课堂上学习英语,课下用民族语,回家也是用民族语所以连续性差,不利于英语听说的巩固和反复操练。

3,老师只是在课堂上模仿句型去训练,并没有完全结合孩子的日常生活训练,导致孩子积极性不强,兴趣不高。

4,英语活动非常少,英语的知识不能激活,缺乏吸引力。孩子们只是为了应试教育做大量的题,重复性太多,反而导致对学英语的兴趣索然无味。

5,没有把学生进行有针对性的分类,导致没有竞争力,没有上进心没有推动力。

二,针对以上情况我进行了趣味英语的试验,取得了比较好的效果。

1,针对语言交叉相互干扰,我尽量用听说英语来教英语。马克思学英语的时候就给出了一些经验,其中一条就是,忘掉本族语去学英语,这种方法就很凑效。

为此我常常用肢体语言,用手势,用比划来让孩子们理解词语。

比如一些动词,尽量不说国语。用行为艺术来表示词语的意义或者句子的意义。

我用任务驱动法让孩子们表演单词,表演句子,可以用自己的爱好特长来显示语意。哈得阿提爱绘画,可以用绘画说句子的意思,让大家猜。

他画了一个教室,一个同学在屋里大声喧哗,然后打了个大错。大家很快猜出来,不要在教室里大声喧哗。

2,抓住课外的边角旮旯时间,提倡孩子们多说英语。

在大课间我总是走到孩子们中间,和他们进行英语交流,谈日常生活,谈他们的家庭,谈他们的兴趣爱好。并且鼓励他们把和我交谈的内容写成英语小短文,交给我。

我批阅修改之后,让他们办成英语小报,找到书法好的,文采飞扬的,让他们当编辑。全班分三大组,每组都有好中差的学生。三个组都办有英语半月报。

每半个月都有一个主题,比如,我的爸爸。比如,课堂的规则。比如我的兴趣爱好。在课间我会围绕一个主题和孩子们进行交流,并且把比较好的发言给大家推荐。这样就让知识活起来,结合孩子们的生活实际,孩子们慢慢的能说会道了,爱说敢说了

3,结合少数民族学生的兴趣爱好我甚至举行了一个趣味英语活动。

这里有一年一度的赛马比赛。课下我向学生了解了赛马的一些情况,并且知道很多男同学希望取得赛马的冠军,因为有大奖。

本地有非常出名的汗血宝马,我编了英语情景剧《赛马》,《找马》,《救马》。围绕着孩子们喜欢的马搞了很多活动,这就是趣味英语。

英语有很多单词有细微的差别,很多同学容易出错,我常常把它们编成小故事,幽默滑稽,趣味满满。比如,轮船默不作声,绵阳悠悠长长。绵阳和轮船比,绵阳的发音就长。

比如我把以o结尾的名词变复数加es的词总结为一个情景故事。黑人英雄坐在土豆上吃西红柿。这些孩子们一听,都感到非常有趣哈哈大笑。用英语一读出来更是哈哈大笑,特别是西红柿的读法,让人忍俊不止。

在平时我积累了大约100个英语的一些趣味故事。然后结合学生的不同情况把故事编撰。让英语小故事带着幽默带着风趣,走向孩子心中,走向他们的世界。

比如结合汉语中的押韵诗,编成一些英语诗,大头大头,下雨不愁,人有雨伞,我有大头。孩子们哈哈大笑,原来英语可以这样学。

有时候孩子们完成任务了,我就会用国语给他们讲一些语文中的小故事。其中穿插些英语单词对话。适当的语言交叉学习,增加了趣味性,甚至形成了综合实践活动。

4,因为在课间不断与孩子们沟通交流,于是创造出很多趣味英语,很多英语小品小活动都是在和孩子们接触中,思想灵光一闪出现的。

我甚至准备一个本,这是给孩子们进行英语沟通交流的本儿。孩子们在课外阅读,摘抄到优秀的句子的时候可以写在本上。老师一星期看一回,并且批注,表扬在本上写的多,写得好的同学。甚至鼓动孩子的家长在交流本上写英语,并大力表扬这些家长,让英语无处不在,我们不逼迫孩子学习英语,但是提倡积极主动学习英语,调动家长鼓励孩子不间断的学习英语。

一旦英语和孩子们的生活实际结合到一起,一旦穿插小故事,一旦调动孩子们英语的积极性,那么他们的听说能力就会得到极大的发展,语文中有让孩子写真实,朴素,优美的文章,其实就是我手写我心。英语学习何尝不是这样的道理呢?只有真心表达自我,才能激发孩子无穷的学习魅力。

5,孩子的天性就是爱动,爱竞争爱比赛。那么要让孩子在同一类中进行比赛,这样才有可比性。

我把孩子分为好中差三类,让他们同类对比,这样就越比越有信心。

比如一节课中有两组对话。我就让差生进行记忆比赛。看谁说得准确,记得清楚,说得通顺。书上现成的对话,先让读会读熟,再让后进生背诵比赛,一开始花得时间比较长,但是都能当堂记住。这样就极大提高了后进生的信心和勇气。他们都小有成就感,这让他们一个都不能少的有了进步。这不也是赛马吗?只有比赛才能提高竞争意识,才能激发上进心呀!

对于后进生我善于发现他们的闪光点,善于给他们找对手,善于用激将法,这样就让每个人都动起来。有了进步就大力表扬,甚至给他们写两千字的文章来表扬,比如我表扬过乌兰拜,哈得阿提,这两个同学非常捣乱脑子聪明,最后都考了九十分以上。

通过以上对少数民族学生学习英语口语的五大障碍的破解,有针对性的施治,找出了解决的办法,充分调动了孩子们的积极性,使他们能说会道。

希望大家多多交流,关注,让我们为孩子教育努力尽心。

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