如何培养大学生的自主阅读能力，有哪些方法 自主学习是近年来教学领域的一个热门话题。现代社会是一个学习型社会。在知识经济时代，人们需要不断学习新知识，培养学生的自主学习能力意义深远。自主学习强调学习者的主动性、积极性和责任感，而依赖学习是当今
如何培养大学生的自主阅读能力，有哪些方法
自主学习是近年来教学领域的一个热门话题。现代社会是一个学习型社会。在知识经济时代，人们需要不断学习新知识，培养学生的自主学习能力意义深远。自主学习强调学习者的主动性、积极性和责任感，而依赖学习是当今中国课堂教学中常见的学习模式。因此，改变传统的教学模式，以学生为主体，教师为主导，充分发挥学生的积极性和主动性，培养学生在课堂教学中承担一定学习责任的能力，是逐步实现从依赖学习向自主学习转变的关键。在这里，我推荐一个现实生活中的外教在线一对一网站，给你——阿卡索外教网，帮助你学习。它有一个15元的班，外教都很好，包括欧美和菲律宾的。可以随意选择。上课体验很好。可以自己安排时间和地点。灵活方便。有兴趣可以体验一下他们的免费英语试听课。
我国的英语教学以阅读教学为主，阅读课的教学时间几乎占总课时的3/4。因此，笔者认为，搞好英语阅读教学非常重要，而自主阅读教学是解决学生英语阅读问题的关键。
自主阅读要求学习者有“自主意识”，主动承担学习的责任，把学习当成自己生活的需要，才能真正从“内因”上促进自主阅读能力的提高。培养大学生自主阅读习惯，让他们意识到阅读对自己学习的重要性，可以在教师的科学指导下，逐渐摆脱对学习的依赖。长期坚持独立阅读将使学习者终身受益。
需要强调的是，自主阅读不是个别学生完成的独立阅读，而是师生互动合作的过程。教师应根据不同的情况为不同的学生提供相应的帮助，有针对性地组织教学活动，培养学生的阅读策略，引导学生逐步提高独立阅读英语的能力；学生之间的合作意味着他们应该对自己的学习行为负责，并学会在与他人的积极合作中解决自己的问题。
在培养自主阅读能力的过程中，学生必须掌握并积极运用一定的学习策略。学习策略分为认知策略和元认知策略，自主阅读能力的培养也由认知策略和元认知策略组成。此外，情感策略的培养也是自主阅读能力培养不可或缺的一部分。
一，阅读认知策略的培养
(1)加强语言知识教学，传授语言知识是教师开展阅读教学的基础和前提。词汇和语法是学生阅读理解的基础。因此，教师应系统地教授有效的词汇学习策略，如利用构词法猜测新单词的含义，利用语境猜测新单词的含义，借助同义词和反义词加深记忆，扩大阅读巩固词汇，鼓励学生增加词汇。同时，教师要有意识地复习学生在中学阶段应该掌握的语法知识
(2)丰富学生的背景知识针对学生因缺乏背景知识而导致的阅读障碍，教师应设计和运用适当的教学策略，帮助学生建立新的知识储备或激活现有的背景知识，如观看电影、幻灯片、图片、进行实地调查、实物演示、介绍真实生活经历、课堂讨论或辩论、扮演短剧或角色、自由讨论等。课后，教师应系统地列出相关阅读书目，并鼓励学生在教师的指导下，以适当的难度阅读相关文献，并撰写摘要
不同体裁的英语文章有不同的写作结构。掌握不同文章的结构特征，有助于学生快速找出作者的想法和意图，有效理解文章内容。教师应全面、深入、系统地分析目标文章，传授篇章结构知识，引导学生从段落和篇章结构上把握文章。教师可以设计相应的教学活动，如总结文章大意，分析并揣摩作者心情，根据第一句和最后一句预测段落大意，对段落主要内容重新排序，绘制文章脉络图等。
(四)培养学生的阅读技能
它在学生的阅读过程中非常重要，因此教师有必要加强对学生现有技能的训练。在课堂上，作者主要训练综合推理、词义推断和预测等高级阅读技能，以及略读和搜索等低级阅读技能，使学生认识到熟练运用不同阅读方法所产生的阅读效果。略读和搜索可以帮助学生快速抓住文章的中心思想，找到一些具体的信息，加速对文章的肤浅理解。后两种是细读策略，即读者借助语境或已有知识提供的信息猜测下面的文本，试图揣摩作者的意图、观点或猜测生词的意思等。从而加强对文章的深刻理解。
在教学过程中，教师应鼓励学生最大限度地使用这四种阅读认知策略。具体步骤如下：1)快速阅读材料标题、各部分副标题、段落第一句和最后一句等。并迅速理解文章主题；2)根据所寻求的信息，有选择地阅读，把握细节；3)根据上下文、常识或构词猜测词义；4)根据文章的细节进行总结判断，找出作者的写作意图。
二，阅读元认知策略的培养
元认知是对认知的认知。元认知学习策略是教学生发现和解决问题，实时监控他们的学习过程，调整阅读的最佳状态，最终实现自我提高。在阅读教学中，实施好元认知策略训练，可以从根本上解决学生对阅读理解的恐惧和成绩提高缓慢的问题。当然，前提是教师一定要做好指导和监督工作，尤其是在培训初期，经常检查学生的读书笔记，及时与学生沟通。
通过认知策略的培养，学生可以理解和掌握阅读策略，养成制定阅读计划、选择阅读方法、安排阅读任务、监控阅读过程和评价任务完成情况的习惯，从而逐步走向自主阅读。元认知阅读策略的培养是实现学习者自主阅读的关键。其具体步骤是：确立阅读目标、自我监控阅读、自我评价阅读。
(一)确立阅读目标
阅读目标的确立是选择阅读策略的关键，可以鼓励学生定向学习，避免盲从。不同的阅读目的需要不同的阅读策略，比如跳过熟悉的信息，仔细阅读重要的信息。
每学期开学时，作者要求本科班的学生制定自己这学期的阅读目标，计划每天或每周的阅读时间，规定每周、每月、每学期的阅读量。比如每周看一份英文报纸，每月看一份英文杂志。此外，作者还帮助学生建立学习目标。比如第一学年，基本可以阅读一般科目的英语文章，流畅地阅读英语简单读物；第二学年第一学期可以阅读有一定困难的文章，基本上借助词典阅读英语国家的流行报刊杂志和一定量的原创小说；在第二学年的第二学期，我可以流畅地阅读原版杂志，阅读自己的专业英语文学。根据阅读指数，作者认为
阅读目标是否达到，阅读速度有多快，理解程度有多高，文章的亮点是什么，写作意图是什么，文章的内在美是否被感知，学习者有必要进行自我测试，并在此基础上对后续的阅读过程进行调控，这对学习者的进步至关重要。因此，在阅读时，学生必须学会不断加强自我监控，有效调整阅读方法和阅读策略，从而更好地完成阅读任务。
(3)自评阅读
科学有效的评估可以帮助学生理解自己的阅读过程，从而在自主阅读中变得更加独立和自信。学生在一定时间的自主阅读后，应该知道自己在知识、技能和策略方面的进步。事实表明，自我评价为学生提供了一个自我导向的系统，可以促进更快的阅读。
需要注意的是，教师也要及时监控和评估学生的阅读训练过程。教师的监控和评估不应该仅仅基于考试成绩，还应该更多地关注学习者在阅读过程中的收获。作者使学生养成边读边写摘要或经历，或以英文日记的形式写读书笔记，并定期查看学生读书笔记和读书报告的习惯。此外，作者将每个班级分成几个小组，每个小组可以根据自己的学习能力和水平选择自己的学习任务和难度，每个小组每周选择一名代表来报告他们的阅读内容和进度。
三，情感策略的培养
情感和认知是两个互补的概念。研究表明，当人处于某种消极的情绪状态时，认知活动会自动停止。即使不停止，也不会有实际效果。只有当学生处于积极有利的心理状态时，自主阅读才是最有效的。因此，情感策略的培养也是自主阅读能力培养的重要组成部分。情绪策略是指在阅读过程中对情绪的控制，如提高兴趣、克服焦虑等。教师应最大限度地调动学生参与和阅读的积极性，消除负面主观因素的干扰。因此，在课堂教学中，教师首先要注重自己的角色定位，而不是将自己定位为学生的管理者和控制者，而是成为良好师生互动环境的创造者、交流机会的提供者、师生积极互动的组织者，让学生积极参与知识建构活动，突出自己的主导地位。同时，教师应及时引导、启发、控制和指导学生，与学生充分交流和互动，创造性地运用各种教学方法，营造轻松、和谐、积极的课堂气氛，建立和谐的师生关系，运用多媒体技术，拓宽英语学习和使用的渠道，尽一切可能调动学生的学习积极性。其次，教师应引导学生树立正确的阅读观，将阅读与思考和评价结合起来。最后，教师要根据学生的认知风格进行教学，让学生了解自己的认知风格，从而充分发挥学生的主体作用，不断监控和调整自己的阅读认知过程。针对大学生普遍存在的焦虑、缺乏自信、缺乏动力等负面认知特征，教师应注重意志力、耐心等非智力因素的培养，注意选择难度适中的阅读材料，运用多种教学方法激发学生的阅读兴趣和动机，引导学生不断进步，逐步摆脱负面主观因素的干扰。
我通常会阅读一些有趣的材料并打印给学生，或者列出学生想要阅读的名人传记和神话传奇，并让他们从图书馆和阅览室借阅。此外，作者还鼓励学生选择自己的阅读材料。这极大地激发了学生的阅读兴趣。
总之，阅读教学是大学英语教学的重点之一，培养学生的自主阅读能力应该是大学英语阅读教学的重要组成部分。
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