当今提高大学生听说能力的方法有哪些 四六级考试是教育部设立的教学水平考试，是衡量大学英语教学效果的重要指标。近年来，大学英语教学取得了显著的成绩。然而，随着社会的发展和国际交流的需要，大学英语四、六级考试的改革对学生的英语水平，尤其是听说能
当今提高大学生听说能力的方法有哪些
四六级考试是教育部设立的教学水平考试，是衡量大学英语教学效果的重要指标。近年来，大学英语教学取得了显著的成绩。然而，随着社会的发展和国际交流的需要，大学英语四、六级考试的改革对学生的英语水平，尤其是听说能力提出了更高的要求。目前的《大学英语课程教学要求》对大学英语的教学目标陈述如下：“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，尤其是听说能力，使他们在今后的工作和社会交往中能够有效地用英语进行口头和书面信息的交流，同时增强自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交往的需要。“我国传统的英语教学方法和大学生英语水平的现状已经不能满足社会对英语综合能力强的新型人才的需求。在这里，我推荐一个现实生活中的外教在线一对一网站，给你——阿卡索外教网，帮助你学习。它有一个15元的班，外教都很好，包括欧美和菲律宾的。可以随意选择。上课体验很好。可以自己安排时间和地点。灵活方便。有兴趣可以体验一下他们的免费英语试听课。
本文围绕大学英语四、六级考试改革，结合教学实践，探讨和分析了提高学生英语听说水平的可行途径。
一，听说能力在交际中的重要性
学习英语的目的是为了交流，而交流的前提是理解对方所说的话，然后在具备一定语言能力的基础上说出来，从而达到交流的目的。中国高校投入大量人力和财力来加强学生的英语学习。目的不是培养只会读写的英语人才，而是培养学生各方面的听说读写能力。只有这样，才能把中国经济发展所需的人才输送到社会，促进中国社会经济发展。
二、学生听说能力低的原因？
在教学实践中，我们发现学生的英语综合能力较低，突出表现为听说能力严重不足，既听不懂也不会说，英语能力仅停留在读写水平。这主要有两个原因：第一，大部分大学生在进入大学之前很少练习听说，很少有机会用英语与人交流。为了考上大学，学生更注重写作和阅读能力的提高，导致听说能力的先天不足。进入大学后，英语知识的侧重点发生了变化，加上四六级的压力，老师突然要求加强听说练习，很多学生跟不上进度，尤其是英语水平差的学生。随着时间的推移，学生学习英语的兴趣下降，他们对学好英语失去了信心。其次，我国的应试教育强调四六级通过率，而四六级没有口语水平的考试。因此，在大学英语教学中，教师注重提高学生的听力能力，而口语能力只是一种点缀。学生们不愿意花时间来提高自己的口语能力，以便成功地通过考试。听和说是相辅相成的，能听懂才能说。为了培养适应中国社会发展和国际交流需要的英语人才，提高学生的听说能力势在必行。教师作为大学英语教学的真正实施者，必须审时度势，探讨如何提高学生的综合能力，尤其是听说能力，才能真正实现大学英语教学的目标。
3.提高学生听力的方法
四六级改革对学生的听说能力提出了更高的要求，听说在交际中也起着重要的作用。然而，大学英语听力教学的现状不容乐观。在大学英语课程中，听说课占课时的比例很小，教学中采用以教师为中心的教学模式，即教师放音乐-学生听录音-教师提问-学生做练习-教师和学生校对答案。这种教学不能激发学生的听说兴趣，相反，会挫伤一些学生学习英语的积极性，使他们在听说训练过程中缺乏信心。因此，在教学实践中，教师应采用学生喜欢的、适合不同层次学生的教学方法，加强学生的听说训练，从而提高学生的听说水平。
1.改变教学模式
英语教学的关键在于学生的学习。教师的教学应该总是由学生的学习来体现。学生能否自主学习是教学成功的关键。传统的英语教育模式强调以教师为中心，认为教师是知识的给予者。以教师为中心的学习模式导致学生对教师的依赖性很大，缺乏自主学习的积极性和主动性。由于课堂教学的局限性，单靠课堂学习是不可能提高学生的听说能力的。提高学生的听说水平主要取决于学生的自主学习。如果学生过于依赖老师，不能掌握自己的学习方法，就很难达到学习目标。这种教学模式只会让学生成为被动接受知识的“书呆子”。现代英语考试难以通过，英语实际应用能力无法提高，无法适应未来社会发展的需要。因此，教师应该打破传统的教学模式，逐步从传统的以教师为主导的教学模式转变为以学生为中心的开放式自主学习模式，让学生认识到只有积极主动地学习，才能提高自己的能力，适应社会发展的需要。
2.更新教育观念
教师应采用新的教材，开发新的教学方法，使学生尽快适应新的四六级考试，实现新旧考试的平稳过渡。四六级考试是一种标准化的教学考试。改革的方向是最大限度地使考试对大学英语教学起到积极的指导作用，即通过四六级改革，引导师生正确处理教与考的关系，更好地利用四六级，使考试更好地为教学服务。因此，教师和学生都必须跟上改革的步伐，使大学英语四、六级考试成为促进大学英语教学的工具。
教学理念是教师在教学实践中形成的基本观点和基本教学观，是在此基础上形成的相对稳定的思想和观念体系。教学理念一旦形成，就会反作用于教学实践，而传统的教学理念已经不能适应当前的英语教学。因此，教师必须转变教学观念，采用新的教学方法和模式，以提高大学英语教学效果。
3.改变学生的角色
教师应该帮助学生尽快转变角色，以适应新的英语课堂教学。中国传统的英语教学通常以教师为中心，以教师为中心，导致学生过于依赖教师的解释，被动学习。然而，大学英语四六级考试改革对学生的综合能力，尤其是听说能力提出了更高的要求。显然，学生长期的学习习惯已经不能适应这种改革，他们必须从被动学习转变为主动、主动、自主的学习。因此，学生只有从传统知识的被动接受者转变为知识的主动建构者，才能适应新的英语课堂教学和英语考试改革。
促进大学英语教学的优化，提高课堂教学效果已成为当前大学英语教学的重点。大学英语教学为学生学习英语提供了良好的平台，是提高学生英语水平的重要环节，是培养中国经济社会发展所需英语人才的主要阵地。由于传统教育的弊端，高校培养的英语人才不能满足社会的需求，这就要求教师优化大学英语教学，努力培养综合水平高、适应中国和国际社会发展的英语人才。
综上所述，大学英语教学对提高学生的综合能力，尤其是听说能力和大学英语四六级考试有着重要的作用。鉴于我国大学生的实际英语水平，如何优化大学英语课堂教学已成为大学英语教学中一个具有前瞻性的课题。在当前的信息和经济全球化环境下，英语已经成为一种国际语言，它不仅是人们交流和沟通的工具，也是国际竞争的重要“武器”。因此，培养具有高综合英语能力的高素质人才是我国高校的一项紧迫任务。只有通过教师和学生的共同努力，这个目标才能实现，这对中国社会经济的发展具有重要意义。
